毕业是留在大城市还是回到家乡？

这是许多毕业生面临的选择。

但是有这样一群人，

他们选择了另外一条路。

2021年广东高校毕业生志愿服务乡村振兴行动

招募的首批1000名乡村振兴志愿者中，

62%的志愿者在服务期满后扎根基层，

其中，延期服务的志愿者占34%，

还有近30%的志愿者

选择在县城或乡镇为基层贡献力量。

为什么有六成的志愿者

服务期满后会选择扎根基层？

反映了当代年轻人怎样的追求？

这群年轻人从事志愿服务、走向基层的决定包含有很多，他们或是因为迷茫于未来的选择而找一个时期过渡，或是想在离家近的地方寻求自我价值的实现，或是借此体验自己未能触及的职业……

但不可否认的是，他们都抱着宝贵的善意，带着作为年轻一代的人生体验，在主动为之或是不经意间为乡村振兴的事业谱写了“新故事”。

过程中虽然有“怕教不好”的忐忑，也有“为什么当初要来做这个工作”的质疑，甚至“有退出志愿服务的想法”，但最后也收获了“不会后悔”的时光。

夕阳都够你欣赏，一天不带重样

张晓玉

前不久，张晓玉正按团委要求写“志愿采风”，今年刚来的同事看了之后，说：“怎么你写得好像在告别啊”——晓玉说，那句话是：“用最好的青春年华， 应该要献给最想做的事情，而且是最值得做的事情。”

晓玉是飞行器制造工程专业2021届毕业生，但一直以来她最想从事的是教师工作，这源于还是初中生的她参加的“三下乡”活动，在与远道而来的志愿者们的亲切相处中，给她的心里“种下了一颗种子”。

因为高考分数没能选择师范专业，西部计划的招录条件也不太能够着，所以，当得知志愿服务乡村振兴行动时，尽管她已经有了一份能转正的专业相关实习，向来“求稳”的她还是听从了内心的冲动：

“我觉得不支教的话，我应该是在那个地方上下班，过稳定的生活，但是我后来又觉得，为什么不试一下呢？尝试自己想做的事情，过不一样的生活，之后的事之后再来想咯……”

然而，菜鸟初上岗，更多的却是“害怕”：“怕教不好，上课真的像渡劫”，也的确经历了学生反馈不佳的事实，但通过向有经验的同事请教，她逐渐摸索到自己的教学风格。

晓玉觉得教育是和学生站在同等的位置，不是“站在很厉害的角度，理所当然地说‘你应该怎么样’”，而是通过“做朋友”拉近距离，让学生体会到“老师其实也是在跟我们一样在学习英语”。她记得有一位总是考不及格的学生，父亲外出打工，平时和奶奶住在老房子里，学校生活中她总是“慢慢地跟他讲”，讲大学的生活，讲外面的世界，她发现坦诚自己的经历是打开学生内心的钥匙。

“突然有个学期他就突然‘立’起来了，冲了一下就90多分，我就很兴奋！”——她心里的那颗种子好像已经不知不觉间使自己也成为了播种的人。

张晓玉说：“小孩子的表达不会拐弯抹角。”

有时晓玉会想到自己的小学，“你读的好就好、不好就不好，老师基本上不会过多去管你，如果我小时候有遇到愿意给我讲题的老师，是不是也不至于成绩中等……”于是，当她成了老师，会尽力做得更细心一点，对于全班三十个人的英语，背诵要一个个轮，单词要一个个过，这也让她有了两年“睁眼学校、闭眼学校”的日子。

服务期满，晓玉又续了一年。对于非师范生，又是飞行器制造专业，考教师编条件是个难点，因此，通过支教做老师好像是她目前仅有的机会，“再教一年是一年咯”。

航空科普课

这一年学校新增了课后服务项目，恰好也给晓玉一个做航空科普的契机：“有时候有飞机飞过，他们就说：‘老师！飞机！’——他们应该还是挺喜欢这个的吧。”虽然是被调剂到飞行器制造专业，但四年下来，晓玉觉得这个专业也不错，“虽然我自己可能不能在航空上有所成就，但是我的学生未来的选项里面可以有这种选择。”

在基层工作，手机是不能静音的

李月养

刚毕业时，在广州理工学院学习机械类专业的李月养虽然已拿到几个企业的offer，但对自己的人生并没有很明确的规划。迷茫之际，他偶然看到了志愿服务乡村振兴行动。

“广阔天地，大有可为”这是月养面对志愿服务的第一反应，回想起来，他觉得当时的决定是带着几分“任性”的。

“任性”既代表着对自己在基层可以有一番作为的期待，又象征着当时的这个决定在别人眼里或许并不是他的最优解，“很多同学都留在了广州，他们拿到了很好的一个薪酬……家里人觉得待遇比较一般，又去这么偏远、这么辛苦的地方，最开始他们肯定不理解。”

李月养参与的碳中和宣讲进校园活动。

除了家人的不理解，李月养发现，基层工作的展开也会面临村民的不理解，“比如我们修养鸡场，要开辟一条机耕路，修路呢就涉及到别人家的一些土地，他们觉得会影响到自己的生活，所以会排斥嘛。”加之他正值从学生跳转到工作人员的过渡期，工作的强度和与村民频繁沟通的需要都使自认为“拖沓”又“社恐”的他产生了退出志愿服务的想法。

那最后留下他的是什么呢？李月养说，一个是基层工作给当地带来的成效让他获得的职业成就感，另一个是在与村民的相处中得到的归属感。

2022年“龙舟水”（5月21日-6月21日）期间，广东省平均雨量是有气象记录以来第三多，多地出现大范围强降水。6月19日，李月养工作的红山镇由于夜间突降特大暴雨引发了山体滑坡，有群众受困。凌晨三点，他接到通知后立即和同事出发参与营救，路上遇到了十几个塌方点，前行一度受阻，这时他主动请缨与同事先行开路：“因为我是本地人嘛，路况啊、环境啊，各方面比较熟悉，然后我们带着油锯和砍刀，有树倒下就砍树，路坏了就绕过去。因为是山路，不断有石头往下滚，情况是比较危险的。” 因为信号中断，他们只能靠人力缩小搜救范围，历经8个小时，最终找到了被困群众。

2022年6月19日山体滑坡时李月养拍摄的照片。

看到被困群众获救时放松的笑容，李月养体会到了被人需要的价值感。在平时傍晚，趁村民们劳作回家，与同事一起了解困难群众，与村民唠家常的过程中，他和当地人之间有了更深的连结。当地人的肯定也让李月养逐渐摆脱了先前的自我怀疑，“我发现自己在基层还是能够做一点事情。”

而当家人看到李月养对待事物更加成熟，跟人打交道更加自在，以及为当地带去的变化后，也逐渐理解和看好他想要追求的事业。可以说，是志愿服务的时光让他更加坚定了留在基层的决定：

“不是某一瞬间，头脑一热就决定以后留在这里了，是你接触到群众、你干的事情，综合起来，这些点点滴滴形成一种观念的改变”。

李月养一直相信，年轻一代会给乡镇发展带来更多的朝气和干劲，而在基层为当地带来实实在在改变也会让他觉得踏实。虽然为了随时待命，手机调成静音模式已经是不可能的事情。

这里没有外卖，但有很多人生第一次

王宇昕

2020年毕业的王宇昕希望报名西部计划去遥远的新疆、西藏看一看，但却因家人的不放心不得不放弃。后一年的8月，在广州工作一年的她得知了志愿服务乡村振兴行动，发现自己最初“做志愿服务”的念头非但没有因步入工作而消失，反而在后悔情绪的驱使下愈发强烈。

于是抱着“希望有项目是经我的手推下去”的期待选择了汕头市潮南区的井都镇的帮镇扶村岗。

“没有外卖，刚知道的时候我都震惊了……”然而，这份不习惯很快被之前从未接触过的基层工作填满。“人总容易对自己第一次做的某件事情印象深刻，在这两年的时间里，我做了很多人生中第一次的尝试”。

王宇昕参与的直播带货助农活动。

宇昕接到的第一个任务就是整理井都镇的乡村振兴推介手册。不同于以游客视角在百度上了解的“潮汕菜脯出名”，这本推介手册需要根据调研资料梳理整个镇及下属13个村的人文、地理、经济状况、扶贫情况等信息，为乡村振兴工作提供参考。

对于刚刚加入工作队的宇昕来说，这“是个不小的挑战”。那段时期的晚饭后她常常要跟朋友打电话倾诉自己的情绪，甚至会反问自己“为什么当初要来做这个工作？”然而，情绪倾泻之后，陪伴她工作到凌晨两三点的是对工作的责任心。

结果向来不会辜负努力的人，井都镇的这第一本乡村振兴推介手册，不仅一目了然地呈现了每个村适合发展的产业，还为后续的信息整理工作搭了一个基础框架，“每年只需要更新数据就可以了”。

这种不让工作成果昙花一现的可持续思维也体现在宇昕的其他“第一次”中，她反思自己从零学起的直播助农活动，认为光把直播带货“拿来”乡村是不够的，进一步要做的是在村民中培养起一个直播带货团队，“志愿者都有服务期限，不可能短期搞一个产业去赚一些短期的利益……”。对于村民们感叹“完全没得种”的盐碱地，她觉得“撂荒在那里确实可惜”，于是在带动村民复耕的同时划出十亩试验田，寻找适宜的肥料和水稻品种，播种将来收成“高一点点”的希望。

王宇昕跟随工作队调研灾后水稻生长情况。

在这些“第一次”中，王宇昕带着“年纪轻轻”的勇，和曾任“辩论队成员”、“对细节把控非常严格”的冲，从“基层”的角度重新建构起对这片养育她的土地的认知——体现在她的话语里，潮汕的乡村振兴是从“一开始真的没有任何的概念”，到对“我们那个镇”“蘑菇坊种植项目”“水位太低海水倒灌”“小满时节”等词汇的脱口而出开始的。

大城市可以再去，但志愿机会不常有

叶桂延

来自广州新华学院的叶桂延，在志愿服务乡村振兴行动中，服务于阳江市阳春市三甲镇中心小学三甲圩分校。现在，她已经就职于三甲镇三甲中学，继续浇灌着这片土地。

从小，叶桂延就有着一个教师梦。虽然不是师范学校出身，但她对自己的未来一直有非常清晰的认知，那就是做老师，并回到自己的家乡阳江。

受到做过志愿服务的师姐的启发，叶桂延毫不犹豫地加入了这个项目。

正在上英语课的叶桂延。

十年树木，百年树人。叶桂延觉得，乡村振兴是一个需要全方位且长期努力的过程，它脱离不了对下一代的教育。刚到基层时，叶桂延并不能达到预期的教学成果，有时她甚至还会受到学生家长的误解。挫败感让她每天都陷入对自我的审视：我到底适合做老师吗？

“在怀疑中打破自己，又重组自己”。叶桂延只好不断提升自身专业素养，将创新的授课方式和理念融入课堂，以改变教学环境。由于基层教师人手紧缺，必要时她要扮演各科老师的角色，叶桂延还担当起了学生们的生理和心理老师。

从进入项目开始，叶桂延和其他年轻志愿者们就非常注重对学生的人文关怀，从不吝啬对学生们的肯定和赞美。

在叶桂延的带动下，学生们也变得善于表达他人的优点，班级里还形成了“夸夸团”。互夸的沟通模式不仅使得她和孩子们之间的关系更加紧密，还帮助了许多家庭有困难的学生重新变得开朗起来。

“学生需要新的老师来讲新的故事。”叶桂延说道。她觉得，年轻老师们的出现会给当地带来新的机遇和转变，让基层的教育在新鲜血液中传承发展。

叶桂延让孩子们给十年后的自己写了一封信，并和孩子们约定，十年后会将这些信寄回去给他们。“我的电话号码永远不会变”这是叶桂延对孩子们的承诺，“无论你在哪里，只要你打个电话或发个信息，我就一定会给你寄过去。”

文/黄琦、吴荻

图/受访者提供

来源： 广州日报